教师要善于“悟”道

作者:教育导报 刘中平 来源: 发布时间:2013年06月17日
 

 “道”是事物内在的本质,是事物发展的规律。要得“道”,不仅需要有科学的理念和客观的态度,也需要深入地思考和不断地探索。这个漫长的过程就是“悟”的过程。教师不仅要认识教书育人的本质和规律,还应在实践中很好地运用这些规律;否则,他就只能成为“教书匠”。只有将实践中的“领悟”、交流中的“觉悟”和读书中的“醒悟”有机结合起来,才可能成为优秀教师,才可能成为教育家。

说到“悟”,往往与“道”联系,称为“悟道”。“道”是事物内在的本质,是事物发展的规律。教师不仅要认识教书育人的本质和规律,还应在实践中很好地运用这些规律;否则,他就只能成为“教书匠”,不能成为优秀教师,更不要说教育家了。笔者认为,教师如何“悟”道主要有以下几条途径。

一、深入阅读,在读书中“醒悟”

一名优秀的教师,从专业角度讲,必须具备三个板块的知识结构:精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。要达到这样的境界,唯一的途径就是多读书。

首先要熟读教材。这里的“熟读”不是倒背如流,不是在学生面前炫耀,更不是照本宣科;而是要读出自己的东西来。如语文教师,在上课前能先抛开教参,抛开课堂,抛开学生,先做课文虔诚的读者,把课文从头到尾、仔仔细细地读上几遍,和作者进行心灵的交流,并随时记录下自己的阅读感悟,然后在课堂上带领学生一边读课文,一边谈自己的阅读感悟,同时也让学生谈体会,写读书笔记,记录下自己的感悟,师生之间畅所欲言、互相交流,教师以平等的姿态与学生交流。

其次要精读经典。这是教师专业化的必然要求,也是成为优秀教师的必经途径。教师只有具有深厚的教育理论功底,把握教育的规律和真谛,熟悉本学科的知识体系,才能较好地架起教与学的桥梁,创造有生命力的课堂,为学生的终生发展奠基。此外还要泛读文史,多读社会、历史、人文等通识性书籍。这些既有涵养人文素质的价值,能够丰厚教师的文化底蕴,又能在一定程度上满足学生多元化的需求。通过读书,促进自身对规律的把握。

二、多向交流,在碰撞中“觉悟”

《学记》中说:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”《易经》说:“取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下。”这些都说明了与别人交流,特别是与专家、名师交流的重要性。

过去,由于条件限制,普通教师与专家、名师的交流非常困难。随着时代的发展,普通教师与专家、名师的交流变得十分方便和容易。各级政府和教育部门对教师的继续教育更加重视,对教师的专业成长更加关心,各级教育行政部门组织的教师培训更多,不少学校都要邀请专家、名师到校给老师们办讲座、上示范课,或者与学校一道,开展课题研究。教师参加进修、培训和研讨的机会越来越多,与专家、名师面对面交流的机会也越来越多。如果能够有效利用这些机会,不断向专家、名师请教,加强与专家、名师的交流,那么“悟”到的“道”将会更多,成长更快,更容易成为优秀教师。此外,随着网络的不断发达,在网上向专家、名师请教,与同伴、网友的交流也变得更加容易。通过与他们交流,会有意想不到的收获。

三、大胆实践,在教学中“领悟”

老师只有在教书育人的过程中,才能逐渐领悟教书育人的真谛,把握教书育人的规律。在实施素质教育、推进基础教育课程的过程中,面临新的形势、新的任务和新的要求,更需要教师运用新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段,进行大胆实践。比如,山东一所中学开展“零作业”实践,在当前中小学生课业负担居高不下、愈减愈重的情况下,不仅需要巨大的勇气,而且需要超强的抗挫能力。事实证明,他们的大胆实践取得了巨大的成功。通过实践,他们 不仅“悟”出这样的做法符合马斯洛的需要层次理论、加德纳的多元智力理论、维果茨基的最近发展区理论等“道”,而且“悟”出了“定目标、快节奏、大容量,讲练结合、当堂训练”,“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的课堂教学之“道”。当然,在实践中,也需要反思。无论在备课时、讲课中、练习后,教师都要善于观察思考,关注每个细节。

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